Bloque final

     Este no es el primer curso de este tipo que hago, y repito porque me gusta mucho como está organizado. A pesar de ser un curso telemático te pone en contacto con el resto de compañeros y te da gran cantidad de recursos digitales. Es cierto, que es un curso espeso, se certifican 70 horas, y se hacen, incluso más. Las tareas a realizar son sencillas pero a la vez al no conocer alguna herramienta digital... pues cuesta un poco más el desarrollo.

     En concreto sobre este curso yo esperaba poder conocer un poco mejor todo lo que conlleva la educación inclusiva y esperaba que me dieran técnicas para poder llevar a cabo en el aula. Y puedo decir que mis expectativas se han cumplido con creces. Estoy muy contenta con el resultado. Además de que he conocido otras herramientas digitales desconocidas para mí y que les veo bastante utilidad en nuestra labor.

     Aquí os dejo mi balance 3x1, para ello he utilizado una plantilla de Genially.

BLOQUE 3. Reflexión final.

     Pues ya hemos llegado, el final del curso, en esta entrada se va a recoger todo lo realizado a lo largo del curso de Educación Inclusiva. El curso implica bastante trabajo, no es tarea sencilla. En el primer bloque tenía que describir que es la diversidad después de haber leído las correspondientes lecturas de dicho bloque, desde ahí, uno ya va entrando en materia y comprendiendo el concepto con más claridad.

     En el bloque 2, teníamos que centrarnos en un caso y realizar una intervención. Este bloque para mí fue muy interesante, ya que en las lecturas se explicaba de manera concreta gran cantidad de casos y la forma de actuar de manera inclusiva dentro del aula. Yo elegí un niño con espina bífida de reciente ingreso al aula de 3 años. A continuación os pongo la descripción del caso, la recogida de información por parte de la familia y la intervención propuesta.

DESCRIPCIÓN DE UN CASO

     El caso descrito a continuación es un niño de 3 años con espina bífida de reciente ingreso al aula de educación infantil. En el siguiente documento podéis leer toda la información.

RECOGIDA DE INFORMACIÓN DE LA FAMILIA

     Para la recogida de información por parte de la familia se ha realizado una encuesta a través de google, es escueta pero concisa, recabando todos los datos necesarios por parte de la familia. A continuación haced clic en la imagen y os llevará a la encuesta.

PROPUESTA DE PLAN DE INTERVENCIÓN

     Con esta propuesta lo que pretendemos es que nuestro alumno se desplace de forma autónoma por el aula y por el patio y conseguir una cohesión de grupo.

         Por último, en el bloque 3 teníamos que realizar un proyecto para intervenir directamente en el aula. Las lecturas de este apartado, al igual que en los otros muy interesantes, éstas nos hablaban de metodologías activas e inclusivas y hacían una breve descripción de ellas. Yo me centré en un aula de 4 años, y del proyecto que llevaremos a cabo en mi colegio en el segundo trimestre "I AM A HERO".  Además de realizar una diana evaluación para este proyecto. Así es como quedó.

    

     ¿Qué puedo decir? Me ha gustado mucho el curso, muchas de las metodologías que nos mencionan ya las conocía, pero no sabía muy bien como podía yo adaptarlas a educación infantil, al menos el Flipped Classroom, pero con las aportaciones de la tutora del curso y del resto de compañeros ya lo tengo en mente. Espero darle forma y tenedlo preparado para aplicarlo en el próximo trimestre.

     Muchas gracias a todos, ha silo un placer poder realizar este curso. 

Bloque 3. Diana de evaluación

     En el apartado 3.2 del curso se nos pide que realicemos una diana de evaluación para evaluar la intervención en el aula. A continuación os pongo las dos cosas, la intervención en el aula y la diana de evaluación.

Bloque 2. Descripción de caso, recogida de información y plan de intervención.

     En este espacio vamos a poner todo lo realizado en el transcurso del bloque 2 del curso "Educación Inclusiva". Comenzaremos con la descripción de un caso, seguiremos con la recogida de información por parte de la familia y por último con la propuesta de plan de intervención realizada.

DESCRIPCIÓN DE UN CASO

     El caso descrito a continuación es un niño de 3 años con espina bífida de reciente ingreso al aula de educación infantil. En el siguiente documento podéis leer toda la información.

RECOGIDA DE INFORMACIÓN DE LA FAMILIA

     Para la recogida de información por parte de la familia se ha realizado una encuesta a través de google, es escueta pero concisa, recabando todos los datos necesarios por parte de la familia. A continuación haced clic en la imagen y os llevará a la encuesta.

PROPUESTA DE PLAN DE INTERVENCIÓN

     Con esta propuesta lo que pretendemos es que nuestro alumno se desplace de forma autónoma por el aula y por el patio y conseguir una cohesión de grupo.

     En conclusión, puedo decir que he aprendido mucho con este caso. Agradecer a mis compañeros de curso sus aportaciones, gracias a sus lecturas he ido avanzando en las dudas que me surgían.

BLOQUE 1. Reflexiones.

     La lectura de este primer bloque me ha resultado muy interesante. Te hace reflexionar sobre muchos aspectos. La diversidad es la realidad que nos encontramos dentro de las aulas, me refiero a que cada niño o niña es único, y esto es lo bonito, pero porqué enseguida que alguno no hace algo similar a la mayoría ya es diferente. Nosotros como docentes lo que debemos hacer es reconocer que cualquier pensamiento, respuesta o resolución es totalmente válida. ¿Qué pasa cuando algún niño o niña tiene dificultades para conseguir los objetivos? En estos casos lo ideal es la pronta detección para así poder subsanar a través de diferentes medios que los vaya consiguiendo y así conseguir esa "normalidad". En concreto en mi aula (4 años) hay distintos tipos de ritmos y el apoyo se realiza dentro de clase. Utilizo mucho el refuerzo positivo y destaco las características en las que cada alumno destaca.

     Me ha gustado mucho el concepto del efecto Pigmalion, en parte yo creo que está relacionado con lo mencionado anteriormente. Si un alumno o alumna está escuchando desde pequeño que se le dan mal las matemáticas está claro que se le van a dar mal porque termina creyéndoselo. Por eso, si este efecto es positivo se pueden conseguir grandes cosas en nuestro alumnado, pero ser efecto.

     Como conclusión decir que está claro que no podemos trabajar nosotros solos ya que estamos inmersos en diferentes sistemas que afectan a nuestro alumnado tal como habla la teoría sistemica y la teoría ecológica de Bronfenbrenner. Por lo tanto, toda la comunidad educativa que afecta a nuestro alumnado e incluso externo al centro como son los diferentes sistemas hay que tenerse en cuenta y trabajar todos juntos.

DIVERSIDAD

     En esta entrada nos piden que expliquemos qué es la diversidad en dos o tres frases. Ahí va mi definición.

     Este término para mí significa heterogeneidad, gran variedad para manifestarse. No somos iguales y cada uno puede resolver una situación de diferente manera y todas son válidas.

ESTA SOY YO

     Pues aquí estoy. Como maestra de infantil que soy os voy a poner mi presentación a través de un cuanto realizado con la herramienta StoryJumper, la cual conocí hace unos años en otro curso. En TWITTER me podéis encontrar como @__Macri__ 

Read this book made on StoryJumper

EDUCACIÓN INCLUSIVA

     ¡VOLVEMOS A LA CARGA!

     Comenzamos nueva aventura, ahora nos vamos a sumergir en la Educación Inclusiva. Con este curso espero aprender diversas dinámicas, juegos y conocer mejor los diferentes aspectos para poder llevar a cabo una educación inclusiva en la que todo el mundo tiene su lugar.

     En este diario iré poniendo entradas con todas las tareas que se van a ir desarrollando a lo largo de este curso. Cómo podéis observar en este diario hay entradas sobre el MOOC de "Gamificación" y el de "Visual Thingking", me gusta estar siempre estar al día de las nuevas dinámicas y métodos que van apareciendo sobre educación para poder llevarlas a cabo dentro de mi aula. Os animo a que les echéis un vistazo y por qué no, incluso inscribiros en algún MOOC. INTEF tiene un amplio catálogo, si pincháis en la imagen de abajo os llevará hasta la plataforma y ahí podéis ver todos los MOOC que ofrecen.

GAMIFICACIÓN. NIVEL 5. RETO: PROTOTIPO

     Por fin, ya he llegado hasta aquí, no ha sido nada fácil. Desde que leí lo que teníamos que hacer mi cabeza no ha parado de trabajar. Estoy contenta con lo que he realizado, de hecho lo voy a llevar a la práctica el próximo curso, estoy deseando ver las caras de los peques en septiembre.

     Mi experiencia gamificada va a ser un escape room de nuestra mascota, la cual se la van a encontrar dentro de un cofre encerrada. Deben de superar unos retos para poder rescatarlas. El soporte del juego va a ser en un rincón de la clase donde se mostraran los avances de cada equipo y a nivel individual. Pero también me voy a servir de diferentes herramientas descubiertas en este MOOC para realizar algunos de los retos. Os pongo un código qr con el que todo va a empezar.

     A continuación os pongo el canvas de gamificación de genail.ly que recoge detalladamente toda la experiencia gamificada.

     Además gracias a las aportaciones de otros compañeros en este MOOC me he atrevido a realizar un pequeño vídeo de presentación de esta experiencia.

GAMIFICACIÓN. NIVEL 4. RETO

     Aquí continuamos, investigando y enganchándome más con cada cosa que voy conociendo. Para desarrollar este reto nos proponen crear nuestro componente de juego y nos sugieren una lista de herramientas que podemos utilizar. En mi caso, he elegido Plickers ya que alguien me habló de esta herramienta hace un tiempo y me apetecía conocerla. 

     ¿En que consiste Plickers? Es muy sencillo, sirve para crear preguntas y obtener en el mismo momento las respuestas de todos nuestros alumnos, sabiendo quién ha acertado o fallado. Hay que crear la clase e incluir todos nuestros alumnos y alumnas y las preguntas que quieras hacer bien para reforzar contenidos o a modo de evaluación. Cada alumno tiene un código previamente impreso y según en la posición en la que esté, contesta a la pregunta que puede ser: verdadero o falso (A, B); o de varias opciones (A, B, C, D). Es el maestro a través de la app del móvil el que escanea todos los códigos e inmediatamente se obtienen los resultados.

     Concretamente, el curso próximo uno de los proyectos a trabajar en mi centro van a ser los animales. Por lo tanto, este plickers, lo voy a utilizar a modo de evaluación realizando preguntas sencillas de lo que hemos ido aprendiendo a lo largo del desarrollo del proyecto a modo de ejemplo os pongo una imagen de lo que yo veo en el ordenador.

     En el móvil, se ve así:

     Para poder escanear, hay que darle al icono de la cámara de fotos y se procede al escaneo y como ya he dicho antes instantáneamente aparecen los resultados. Yo creo que a mis niños les va a encantar. Para que no se líen con los códigos (ya que tienen 4 años) cada niño tiene el suyo propio y lo he asociado al número de lista. Y además creo que les voy a poner gomets de colores para facilitarles la tarea y si la respuesta es la A, que lo asocien con el gomet rojo, por ejemplo.

     

GAMIFICACIÓN. NIVEL 3. STORYBOARD, NARRATIVA Y RETO 3

     Vaya, ya vamos por el nivel 3, el tema se va complicando, cuando he empezado a leer la temática, he pensado "¿dónde me estoy metiendo?", mis ideas previas sobre gamificación son muy pocas era un concepto que estoy conociendo ahora, me gusta y mucho, pero está siendo difícil, pero a pesar de todo el tren no va a parar hasta llegar a la estación. Mi zona de confort se está ampliando, lo sé, aunque ahora mismo estoy pensando "tierra tragame". Llevo ya un ratillo devanándome los sesos y he conseguido hilar algunos hilos.

STORYBOARD

     Para realizar mi storyboard he usado StoryboardThat y el resultado ha sido este.

Made with Storyboard That

     Bueno, os pongo es situación ¿no? Soy Maestra de infantil de un colegio público de un pueblo de la Región de Murcia, este curso he llevado un grupo de niños y niñas de 3 años, el curso que viene continúo con ellos en 4 años. Les estoy organizando un "Escape Room" de la mascota del aula. Cuando llegan a clase se encontraran a la pobre mascota encerrada en un cofre cerrado con un candado, el cual solo se puede abrir con una combinación de números. Desconocemos quién la ha encerrado, pero nos ha dejado un sobre con unas instrucciones. Deben superar tres misiones, con cada una de ellas descubrirán un número del candado.

     MISIONES

     - Misión 1: hacer 4 grupos: crear un logotipo y nombre del equipo.

     - Misión 2: cada equipo debe resolver un puzzle (ordenar la recta numérica del 1 al 10).

     - Misión 3: superar con éxito un circuito de psicomotricidad.

     Al superar las tres misiones con éxito han conseguido descifrar la contraseña del candado y por fin pueden liberar a nuestra mascota Flaco.

     OBJETIVOS

     - Fomentar el trabajar en equipo.

     - Afianzar el orden de la recta numérica del 1 al 10.

     - Descubrir diferentes tipos de desplazamientos.

NARRATIVA

     Aquí tenéis la narrativa preparada en genial.ly

     Lo que no he dicho hasta ahora es que dentro del sobre lo que se encuentran es un Codigo QR, y para conocer las instrucciones deben descifrar este código primero. Este sería el código que ellos encontrarán en el sobre.

RETO 3

     Llegados hasta aquí puedo decir que realmente estas tareas han sido un verdadero reto para mí. Parto desde cero con el tema de gamificación. Es cierto que soy una persona que me gusta explorarlo todo, pero salir de mi zona de confort siempre me cuesta, soy muy insegura y antes de hacer nada, miro, pienso, vuelvo a mirar y a pensar, le doy mil vueltas hasta que al final la idea va cogiendo forma. Estoy contenta con el trabajo realizado, pero sé que con la retroalimentación, el trabajo será mejor. Este escape room planteado aquí, me gustaría llevarlo a la práctica el curso que viene con mis peques que ya estarán en el curso de 4 años. Mi aula a nivel digital solo tiene un ordenador (antiguo) conectado a WiFi y a una PDI. Además del móvil de la maestra :P

     ¿Tienes alguna sugerencia? Espero tus comentarios.

GAMIFICACIÓN. RETO 2. ANÁLISIS DAFO

Dejo mi pequeña aportación sobre el análisis DAFO con esta imagen interactiva realizada con genial.ly, está centrado en un aula de infantil.

GAMIFICACIÓN. Nivel 2. MOTIVACIÓN

     Esto de la gamificación me está gustando cada vez más conforme voy profundizando en el tema. La motivación es una parte fundamental y aquí os dejo una infografía en la cual resumo varias teorías.

     Por cierto, he utilizado para realizarla una de las plantillas de genial.ly esta herramienta la descubrí hace un tiempo, pero es muy interesante y con muchas posibilidades, además de que es muy intuitiva y sencilla de utilizar.

GAMIFICACIÓN. RETO 1

     De vuelta a la carga, con otro MOOC, en este caso sobre GAMIFICACIÓN. Comenzamos a desarrollar el reto 1 propuesto con la creación de un avatar.

     Pues sí, esta soy yo, mi nombre es María Cristina, pero todos suelen llamarme MACRI. Soy una maestrica de pueblo, los peques son mi especialidad, este curso soy tutora de un grupo de 3 años. Soy persona inquieta, me gusta conocer nuevas metodologías, siempre ando investigando cosas nuevas con las que mejorar mi práctica docente.

     Hace unos meses que empecé a oír sobre gamificación y cuando descubrí este MOOC no lo dudé dos veces. Estoy muy verde en este tema, pero creo que voy a conseguir grandes avances.

     Aquí comparto mi tablero en pinterest que he creado sobre GAMIFICACIÓN. Pinchad en la imagen y os llevará hasta él.

MURO VISUAL

   

Con este reto... llegamos al final de este MOOC. Para mí no ha sido tan fácil como pensaba en un principio, le he tenido que dedicar muuuuchas horas, horas... que pasaban volando ya que me ha encantado. De hecho, he empezado un curso presencial, y me di cuenta que el coger apuntes ha cambiado, ahora pienso de forma visual.

     Para realizar este muro digital me he servido de la herramienta Genially (conocía prezzi pero me apetecía investigar una nueva), el resultado me ha gustado bastante, aunque me ha costado un poquito cogerle el punto a la herramienta, pero he de reconocer que es bastante intuitiva. Tiene muchas plantillas, las cuales puedes modificar según la necesidad. 

     Cuando empecéis a investigar sobre el muro visual en Genially, tenéis que ir moviendo el ratón y donde salga la mano hacer clic, porque o hay enlace o alguna imagen. También os dejo la foto de mi muro visual en papel (es la primera que aparece en esta entrada), del cual me he servido de las imágenes para introducirlas y personalizar el Genially. 

BULLET JOURNAL

     Esta tarea es de las últimas a realizar en el mooc sobre Visual Thinking. He navegado por la red buscando información ya que desconocía este término. Es muy interesante porque es literalmente una agenda pero PERSONALIZADA, la que cada cual adapta a sus necesidades. Es muy sencilla e intuitiva ya que es algo que has creado tú mismo. Me ha llevado algo de tiempo pensar en cómo distribuirla, pero al final ha quedado bien. Aunque se puede mejorar. Es muy posible que cree una para el curso que viene. 

     A continuación os pongo las fotos del índice, de la página del calendario y una página semanal.

MAPA VISUAL

     Este es mi mapa visual. Me he centrado en el próximo proyecto que vamos a trabajar en mi colegio. Concretamente se va a llevar a cabo con niños de infantil, 3 años. En el mapa visual, se pueden ver las diferentes partes del proyecto. El producto final es un mercadillo solidario a realizar entre todos los cursos del colegio, todos participan y un cuento digital que iremos creando a lo largo del proyecto. Las tareas están todas previstas para conseguir el producto final. Los recursos son variados, desde el material fungible hasta la colaboración de las familias, así como las herramientas TIC, vamos a utilizar el ordenador y la PDI y una app llamada storyjumper para crear nuestro cuento digital. Los agrupamientos son de 6/7 niños los cuales nos permite que los niños colaboren y participen todos en la realización del cuento digital. La competencias clave trabajadas en este proyecto, entre otras son: comunicación lingüística, digital, aprender a aprender y social y cívicas. Se especifican claramente los objetivos del proyecto (en infantil no trabajamos con estándares) y su relación con los objetivos de etapa del Decreto 254/2008 por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la comunidad autónoma de la Region de Murcia, que a continuación paso a enumerar: 

      a)  Conocer  su  propio  cuerpo  y  el  de  los  otros,  sus posibilidades  de  acción  y  aprender  a  respetar  las  diferencias.
      b)  Observar  y  explorar  su  entorno  familiar,  natural  y social.
    d)  Desarrollar  sus  capacidades  afectivas  y  construir su  propia  identidad  formándose  una  imagen  ajustada  y  positiva de sí mismo.
    e)  Relacionarse  con  los  demás  y  adquirir  progresivamente  pautas  elementales  de  convivencia  y  relación  social,  así  como  ejercitarse  en  la  resolución  pacífica  de  conflictos.
     g)  Iniciarse  en  las  habilidades  lógico-matemáticas, en  el  desarrollo  de  estrategias  cognitivas,  en  la  lecto-escritura  y  en  el  movimiento,  el  gesto  y  el  ritmo,  así  como  en  las tecnologías de la sociedad de la información.
     A su vez, dentro del currículo de Educación Infantil establecido en el Decreto 254, se establecen tres áreas de conocimiento: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguaje: comunicación y representación. En la etapa de Infantil como todos sabemos se trabaja de manera globalizada, por lo tanto este proyecto tiene un poco de cada área, pero más concretamente está mucho más relacionado con él área 1, conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
     La evaluación se llevará a cabo con la observación directa, a través de sus producciones y con una rutina de pensamiento llamada el semáforo, en la que cada niño autoevalúa si le ha gustado el proyecto.
     Por último, la difusión se llevará a cabo a través de telegram (canal formado con las familias del aula), compartiendo en Twitter el cuento digital y a través del blog del colegio.

SKETCHNOTING

     Otra técnica más, sketchnoting, tomar apuntes a la vez que estás visualizando un vídeo a través de un visionado activo. Me creía que no, pero poco a poco mis apuntes han ido cogiendo forma. Aquí os dejo la prueba.

RETO 2. Regla 6x6 Dan Roam

     Aquí os muestro mi reto, me ha costado un poquito centrarme en lo que quería conseguir, ha sido un verdadero reto, pero aquí lo tenéis. Os explico un poco. Me he centrado en el nuevo proyecto que vamos a llevar a cabo en clase que es sobre el amor (las emociones). 1. Respondiendo a quién presenta la idea, por un lado es la tutora y por otro lado, los niños. 2. Cuánto la valoramos. 3. Surge en el aula y se realiza en clase con ayuda de las aportaciones familiares. 4. Empezamos en el mes de enero, continuando hasta mediados de febrero. 5. Cómo nace este proyecto, de los intereses e ideas de  los niños. 6. Y se realiza para responder al por qué. Conociendo las emociones conseguimos un equilibrio.

VISUAL THINKING Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

¿Por qué el pensamiento Visual nos acerca a la atención a diversidad? Mi opinión en este aspecto es clara. Por un lado el pensamiento visual por sí mismo es muy motivador, está lleno de imágenes creadas para nuestros alumnos o creadas por ellos mismos, con el valor añadido de estas imágenes. Por otro lado, para desarrollar el pensamiento visual, no es necesario ser un gran artista, por lo que si lo eres te hace adentrarte más en él, pero si es el caso contrario... te anima a que lo plasmes a tu manera, no hay que tener grandes dotes, todo el mundo puede hacerlo. Por lo tanto, es un método que llega a todo el mundo, incluso a aquellos que tienen más dificultades.

MANUAL VS DIGITAL

    Después de darme una vuelta por la red e investigar un poco las aplicaciones y programas para el dibujo, me decanto por la versión manual. Las razones... me encanta sentir los lápices entre mis dedos, aunque el dibujo no es lo mío disfruto dibujando (a mi manera), realizar los trazos sobre el papel cambiar de color, usar multitud de rotuladores, ceras,... es más rápido la forma manual, pensar la idea y plasmarla. La versión digital, supone (al menos para mí) invertir bastante tiempo en conocer la aplicación además de la inversión económica, ambas cosas son motivos que han hecho decantarme por la versión manual.